Bu sene "Sevgi Köprümüz" daha da büyüyor. Van'da ve Mardin'deki köy okullarında destek bekleyen çocuklarımız var. Hedefimiz, iki okulumuza fotokopi makinesi almak; ayrıca onlara kırtasiye malzemesi, kitap, oyuncak, kıyafet, ayakkabı, bot gibi eşyalar götürmek. Gelin onlara hep birlikte elimizi uzatalım. Gelin onların üşüyen bedenlerini hep birlikte saralım. "SEVGİ KÖPRÜMÜZ" projesinde hep birlikte yer alalım.
13 Aralık 2013 Cuma
YENİ ALARA KOLEJİ "SEVGİ KÖPRÜMÜZ"
Bu sene "Sevgi Köprümüz" daha da büyüyor. Van'da ve Mardin'deki köy okullarında destek bekleyen çocuklarımız var. Hedefimiz, iki okulumuza fotokopi makinesi almak; ayrıca onlara kırtasiye malzemesi, kitap, oyuncak, kıyafet, ayakkabı, bot gibi eşyalar götürmek. Gelin onlara hep birlikte elimizi uzatalım. Gelin onların üşüyen bedenlerini hep birlikte saralım. "SEVGİ KÖPRÜMÜZ" projesinde hep birlikte yer alalım.
29 Kasım 2013 Cuma
WHAT DOES THREATEN THE OLD WORLD? AS PROJECT COORDINATOR NEW ALARA COLLEGE PAID THE FIRST VISIT TO BELGIUM.
Let us ask ourselves a critical question what does threaten the old world? To find the answer or answers we initiated our project with Belgium,Italy and Spain.
10 Mart 2013 Pazar
MEIBA 21st CENTURY LEARNING
ALARA KOLEJI DEĞİŞİME LİDERLİK EDEN KURUM
Dunya egitimde en yeni trendleri konusuyor.Önümüzdeki yıllarda iki terimle çok sık karşılaşacağız.Digital Natives (Dijital Yerli) ve Digital Immigrants(Dijital Göçmen).Yaşam tarzımız,tüketim alışkanlıklarımız,eğitim,t eknoloji kısaca hayatımızı ilgilendiren her şey dijital yerliler (dijital çağda doğmuş olanlar) tarafından şekillendirilecek.Şimdi kısa bir soru;Değişime ne kadar hazırsınız?
Dunya egitimde en yeni trendleri konusuyor.Önümüzdeki yıllarda iki terimle çok sık karşılaşacağız.Digital Natives (Dijital Yerli) ve Digital Immigrants(Dijital Göçmen).Yaşam tarzımız,tüketim alışkanlıklarımız,eğitim,t
30 Ocak 2013 Çarşamba
ALARA COLLEGE LEADING THE CHANGE IN EDUCATION
ALARA COLLEGE LEADING THE CHANGE IN EDUCATION
(ALARA KOLEJİ - EĞİTİMDEKİ DEĞİŞİME LİDERLİK EDEN KURUM) Who are we? How much do you know about us and understand wnat we really are trying to do? We are carefully selected a group of education engineers(teachers) whose sole aim is to provide education for the real life,enable our children to understand the meaning of their existence and be ready for the game.
(ALARA KOLEJİ - EĞİTİMDEKİ DEĞİŞİME LİDERLİK EDEN KURUM) Who are we? How much do you know about us and understand wnat we really are trying to do? We are carefully selected a group of education engineers(teachers) whose sole aim is to provide education for the real life,enable our children to understand the meaning of their existence and be ready for the game.
17 Ocak 2013 Perşembe
ALARA KOLEJİ PRIMARY BILINGUAL EDUCATION
16 Ocak 2013 Çarşamba
ALARA KOLEJİ ÇOCUK DOSTU OKUL (CHILD FRIENDLY SCHOOL)
ALARA KOLEJİ ÇOCUK DOSTU OKUL (CHILD FRIENDLY SCHOOL)
Alara Koleji çalışanları olarak çocuk dostu bir yaklaşımla
organize olduk. Eylem planımızı bu bakış açısı ile yeniden yapılandırdık.
Çocuk dostu okul olmak ne anlama geliyor.
·
Çocuk haklarına saygılı olmalı
·
Bireyler birbirlerine saygı duymalı
·
Ayrımcılık yapılmamalı
·
Karara ve yönetime katılım sağlanmalı
·
Okul binasının ve imkânlarının sürekli hizmete
açık tutulması
Maslow Hiyerarşi üçgeni içindeki kavramları
doğru ve etkili şekilde uygulamalarımızın önemli parçaları haline
getirebilirsek çocuklarımızın hem bireysel hem de toplumsal entegrasyonlarında başarılı
olabiliriz.
Okul olarak öncelikle ödül ve ceza uygulamalarında tutarlı
olmayı sağladık. Cezalarda çocuğun kişiliği ve fiziki varlığını değil sadece davranışını
değerlendirdik.
Çocuklarımızı hiçbir şekilde notlarla korkutmadık.
Davranış değerlendirme kurularında alınan kararlarda
çocuklarımızın fikir ve görüşlerine yer verdik.
Disiplin yöntemlerinde aile ve okul eş güdüm ve
tutarlılığını artırma konusunda çalışmalar yaptık.
Şiddet (Sözlü, sözsüz vb)sözcüğünü lügatimizden çıkardık.
Sınıftan atılma olayını kaldırdık.
Sorunları sınıf öğretmeni-rehber öğretmen ve aile üçgeni
arasında çözdük.
Özmetin İNANÇ
11 Ocak 2013 Cuma
NASIL İNSAN YETİŞTİRMEK İSTİYORUZ.
İnsan yavrusu doğduğu andan ölümüne kadar giden zaman içinde sürekli öğrenmeye programlanmıştır.Bu öğrenme süreci sarmal bir yapıda devam etmektedir.Temel beceriler kazanılmadan bu öğrenme süreci sağlıklı gelişemez.Çocuğun hayatla interaktif bir şekilde iletişime geçme becerisi ebeveynlerin,okulunun ve yakın çevresinin ona kazandırabildiği becerilerle orantılı olarak artar.Bu çevrelerin niteliği çocuğun başarılı birey olarak hem kendi hayatına hem de topluma katkı sağlaması açısından önem arz eder.
Okul çocuklarımıza birey olarak değer verebilmeli,onunla sağlıklı iletişime geçebilmeli ve anlamaya çalışmalıdır.Öğretmenler çocuğun araştırma becerilerini geliştirebilecek etkinliklere önem vermelidir.Değişen dünyamızda sadece bilgili olmak yeterli olmamakta bilgiyi doğru bir şekilde kullanılabilen bireyler ön plana çıkmaktadır.
Nasıl bir öğretmen modeli;
İyi bir lise eşittir sınavda başarı.Öğrencinin kapasitesinin çok üzerinde bir beklenti oluşturulduğunda sorunlar başlamaktadır.Kurumlar okul olduklarını unutmamalıdır.Öğrencilerin müfredatta yer alan müzik,beden eğitimi,görsel sanatlar vb etkinliklerden de yararlanmaları sağlanmalıdır.
Okul çocuklarımıza birey olarak değer verebilmeli,onunla sağlıklı iletişime geçebilmeli ve anlamaya çalışmalıdır.Öğretmenler çocuğun araştırma becerilerini geliştirebilecek etkinliklere önem vermelidir.Değişen dünyamızda sadece bilgili olmak yeterli olmamakta bilgiyi doğru bir şekilde kullanılabilen bireyler ön plana çıkmaktadır.
Nasıl bir öğretmen modeli;
- Araştıran,bilginin sürekli değişebildiğini bilen ve kendini alanında güncelleyen,
- Bilgiyi kolaylaştırabilen,öğrencinin anlayabileceği,kavrayabileceği dile çevirebilen,
- Tasarımcı.Bilgi ve becerileri farklı alanlar,modeller kullanarak aktarabilen,
- Gerçek hayatta,aktarılan bilgi ve becerinin nasıl kullanılabileceğini uygulamalarla somutlaştırabilen,
İyi bir lise eşittir sınavda başarı.Öğrencinin kapasitesinin çok üzerinde bir beklenti oluşturulduğunda sorunlar başlamaktadır.Kurumlar okul olduklarını unutmamalıdır.Öğrencilerin müfredatta yer alan müzik,beden eğitimi,görsel sanatlar vb etkinliklerden de yararlanmaları sağlanmalıdır.
9 Ocak 2013 Çarşamba
IBDP AUTHORIZATION VISIT INTERNATIONAL SCHOOL MIRAS ASTANA,KAZAKHSTAN,
7 Ocak 2013 Pazartesi
MATEMATİĞE DOKUNMAK
MATEMATİĞE DOKUNMAK
4 1 – 1 9 = ?
(Bu işlemi komşusuz yapabilenimiz var mı?:)
----------------------
Komşusundan “1 onluk” alan milletiz, nasıl olurda matematik öğretemeyiz ?
Pisa raporlarında neden 30.olduğumuzu anlayabilmek için bizden önde bulunan ülkelerin, bu işi nasıl yaptıklarını sabır ve azim ile okuyunuz.
----------------------
Komşusundan “1 onluk” alan milletiz, nasıl olurda matematik öğretemeyiz ?
Pisa raporlarında neden 30.olduğumuzu anlayabilmek için bizden önde bulunan ülkelerin, bu işi nasıl yaptıklarını sabır ve azim ile okuyunuz.
Aşağıdaki bilgilere ulaşmam uzunca bir
zamanımı aldı(Prof. Cengiz Alacacı-Talim Terbiye Kurulu üyesi’n den aldım, tercüme
ettirdim.)
Başarılı ülkelerde;
Birinci sınıf Müfredatının odak noktaları
1-Sayılar, işlemler ve cebir: toplama ve çıkarmayı kavramayı ve temel toplama ve çıkarma unsurlarına yönelik strateji geliştirmek.
2-Tam sayıları toplama ve çıkarmaya yönelik
strateji geliştirmek.
3-Sayma ve toplama-çıkarma işlemleri
arasındaki bağlantıyı anlamak.
4-Toplama özelliklerini kullanma(yer
değiştirebilirlik, birleşme özelliği)
5-Sayıları saymadaki ardışık dizilimi ve
onların izafi büyüklüklerini ve sayıların sayı çizgisinde nasıl temsil
edildiklerini anlamak.
6-Sayı ve işlemler: Onlar ve birler olarak
gruplandırma da dahil olmak üzere tam sayıların ilişkilerini anlamayı
geliştirme
7-Tam sayıları karşılaştırma ve düzenleme
(an az 100 e kadar)
8-Geometri: geometrik şekilleri birleştirme
ve ayrıştırma.
9-Düz ve üç boyutlu şekilleri birleştirme
ve ayrıştırma bu özellikleri kalandaşlık ve simetri olarak anlamak.
İkinci sınıf Müfredatının odak noktaları
1-Sayı ve işlemler: Temel Onluk sayı sistemi ve değer verme kavramını anlamayı geliştirme
2-Birler ve yüzlerin - onların ve birlerin
katlarında saymak ve sayı ilişkilerini kavramak.
3-Çok basamaklı sayıları basamak değeri
açısından anlamak.
4-Sayılar, işlemler ve cebir: toplama ve
ilgili çıkarma bilgilerini çabuk hatırlamayı geliştirme ve çok basamaklı
toplama ve çıkarmada akıcılık.
5-Çok basamaklı tam sayıları toplama ve
çıkarma için tam etkili ve genelleşebilir yöntemleri geliştirme tartışma ve
kullanma.
6-Tam sayıları toplama ve çıkarma için
standart algoritmaları da içine alan etkili işlemlerle akıcılığı geliştirmek.
7-Ölçüm: Doğrusal Ölçüm ve uzunluk
ölçmedeki hesabı anlamayı geliştirmek.
Üçüncü sınıf Müfredatının odak noktaları
1-Sayılar, işlemler ve cebir: Çarpma ve bölmeyi anlamayı ve bu işlemlere ait temel unsurlara yönelik stratejileri geliştirmek.
2-Tam sayıları çarpmak için toplama ve
çarpma özelliklerini kullanma(ör: yer değiştirebilirlik, birleşme ve dağılma
özellikleri)
3-Sayı ve işlemler: Kesir ve kesir
denkliğini anlamayı geliştirmek.
4-Kesirleri karşılaştırmayı ve düzenlemeyi
içeren problemleri çözmek.
5-Geometri: İki boyutlu şekillerin
özelliklerini tanımlamak ve analiz etmek.
6-Poligonları başka poligon(çoklu ifadeler)
yapmak için ayrıştırmayı, birleştirmeyi ve dönüştürmeyi araştırma tanımlama ve
nedenini bulma.
4. ve 5.sınıflarda konular biraz genişliyor, derinleşiyor. Ancak burada bile yapılanlar bizim herhangi bir 2.ya da 3.sınıf yardımcı kaynak kitaplarımızdaki zorlayıcılığa ya da soyutluğa sahip değildir.
(Alıntıdır.Gökhan YÜCEL)
6 Ocak 2013 Pazar
FİNLANDİYA EĞİTİMDE NE YAPIYOR?
FİNLANDİYA EĞİTİMDE NE YAPIYOR?
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)