ALARA COLLEGE LEADING THE CHANGE IN EDUCATION

                          ALARA COLLEGE LEADING THE CHANGE IN EDUCATION

         (ALARA KOLEJİ - EĞİTİMDEKİ DEĞİŞİME LİDERLİK EDEN KURUM) Who are we? How much do you know about us and understand wnat we really are trying to do? We are carefully selected a group of education engineers(teachers) whose sole aim is to provide education for the real life,enable our children to understand the meaning of their existence and be ready for the game.

ALARA KOLEJİ PRIMARY BILINGUAL EDUCATION

Bireyin yetişmesinde en önemli temel becerilerden olan anadil ve ikinci dil becerisi okulumuzda uyguladığımız bilingual yaklaşımla hızlı ve etkili şekilde gelişmektedir.Sınıf öğretmenimiz tarafından öğretilen bilgilerin kalıcı olarak yerleşmesi  hedeflenmektedir.Öğretilen konular yabancı öğretmenimiz tarafından kinestetik algının en çok kullanıldığı etkinliklerle İngilizce olarak tekrar ettirilir.

ALARA KOLEJİ ÇOCUK DOSTU OKUL (CHILD FRIENDLY SCHOOL)

ALARA KOLEJİ ÇOCUK DOSTU OKUL (CHILD FRIENDLY SCHOOL)

Alara Koleji çalışanları olarak çocuk dostu bir yaklaşımla organize olduk. Eylem planımızı bu bakış açısı ile yeniden yapılandırdık.

Çocuk dostu okul olmak ne anlama geliyor.

·         Çocuk haklarına saygılı olmalı

·         Bireyler birbirlerine saygı duymalı

·         Ayrımcılık yapılmamalı

·         Karara ve yönetime katılım sağlanmalı

·         Okul binasının ve imkânlarının sürekli hizmete açık tutulması

Maslow Hiyerarşi üçgeni içindeki kavramları doğru ve etkili şekilde uygulamalarımızın önemli parçaları haline getirebilirsek çocuklarımızın hem bireysel  hem de toplumsal entegrasyonlarında başarılı olabiliriz.      

                                           

Okul olarak öncelikle ödül ve ceza uygulamalarında tutarlı olmayı sağladık. Cezalarda çocuğun kişiliği ve fiziki varlığını değil sadece davranışını değerlendirdik.

Çocuklarımızı hiçbir şekilde notlarla korkutmadık.

Davranış değerlendirme kurularında alınan kararlarda çocuklarımızın fikir ve görüşlerine yer verdik.

Disiplin yöntemlerinde aile ve okul eş güdüm ve tutarlılığını artırma konusunda çalışmalar yaptık.

Şiddet (Sözlü, sözsüz vb)sözcüğünü lügatimizden çıkardık.

Sınıftan atılma olayını kaldırdık.

Sorunları sınıf öğretmeni-rehber öğretmen ve aile üçgeni arasında çözdük.

Özmetin İNANÇ

NASIL İNSAN YETİŞTİRMEK İSTİYORUZ.

İnsan yavrusu doğduğu andan ölümüne kadar giden zaman içinde sürekli öğrenmeye programlanmıştır.Bu öğrenme süreci sarmal bir yapıda devam etmektedir.Temel beceriler kazanılmadan bu öğrenme süreci sağlıklı gelişemez.Çocuğun hayatla interaktif bir şekilde iletişime geçme becerisi ebeveynlerin,okulunun ve yakın çevresinin ona kazandırabildiği becerilerle orantılı olarak artar.Bu çevrelerin niteliği çocuğun başarılı birey olarak hem kendi hayatına hem de topluma katkı sağlaması açısından önem arz eder.
Okul çocuklarımıza birey olarak değer verebilmeli,onunla sağlıklı iletişime geçebilmeli ve  anlamaya çalışmalıdır.Öğretmenler çocuğun araştırma becerilerini geliştirebilecek etkinliklere önem vermelidir.Değişen dünyamızda sadece bilgili olmak yeterli olmamakta bilgiyi doğru bir şekilde kullanılabilen bireyler ön plana çıkmaktadır.
Nasıl bir öğretmen modeli;

• Araştıran,bilginin sürekli değişebildiğini bilen ve kendini alanında güncelleyen,
• Bilgiyi kolaylaştırabilen,öğrencinin anlayabileceği,kavrayabileceği dile çevirebilen,
• Tasarımcı.Bilgi ve becerileri farklı alanlar,modeller kullanarak aktarabilen,
• Gerçek hayatta,aktarılan bilgi ve becerinin nasıl kullanılabileceğini uygulamalarla somutlaştırabilen,

Dengeli müfredat

İyi bir lise eşittir sınavda başarı.Öğrencinin kapasitesinin çok üzerinde bir beklenti oluşturulduğunda sorunlar başlamaktadır.Kurumlar okul olduklarını unutmamalıdır.Öğrencilerin müfredatta yer alan müzik,beden eğitimi,görsel sanatlar vb etkinliklerden de yararlanmaları sağlanmalıdır.

IBDP AUTHORIZATION VISIT INTERNATIONAL SCHOOL MIRAS ASTANA,KAZAKHSTAN,

MATEMATİĞE DOKUNMAK

MATEMATİĞE DOKUNMAK

4 1 – 1 9 = ?

(Bu işlemi komşusuz yapabilenimiz var mı?:)
----------------------
Komşusundan “1 onluk” alan milletiz, nasıl olurda matematik öğretemeyiz ?
Pisa raporlarında neden 30.olduğumuzu anlayabilmek için bizden önde bulunan ülkelerin, bu işi nasıl yaptıklarını sabır ve azim ile okuyunuz.

Aşağıdaki bilgilere ulaşmam uzunca bir zamanımı aldı(Prof. Cengiz Alacacı-Talim Terbiye Kurulu üyesi’n den aldım, tercüme ettirdim.)

Başarılı ülkelerde;

Birinci sınıf Müfredatının odak noktaları

1-Sayılar, işlemler ve cebir: toplama ve çıkarmayı kavramayı ve temel toplama ve çıkarma unsurlarına yönelik strateji geliştirmek.

2-Tam sayıları toplama ve çıkarmaya yönelik strateji geliştirmek.

3-Sayma ve toplama-çıkarma işlemleri arasındaki bağlantıyı anlamak.

4-Toplama özelliklerini kullanma(yer değiştirebilirlik, birleşme özelliği)

5-Sayıları saymadaki ardışık dizilimi ve onların izafi büyüklüklerini ve sayıların sayı çizgisinde nasıl temsil edildiklerini anlamak.

6-Sayı ve işlemler: Onlar ve birler olarak gruplandırma da dahil olmak üzere tam sayıların ilişkilerini anlamayı geliştirme

7-Tam sayıları karşılaştırma ve düzenleme (an az 100 e kadar)

8-Geometri: geometrik şekilleri birleştirme ve ayrıştırma.

9-Düz ve üç boyutlu şekilleri birleştirme ve ayrıştırma bu özellikleri kalandaşlık ve simetri olarak anlamak.

İkinci sınıf Müfredatının odak noktaları

1-Sayı ve işlemler: Temel Onluk sayı sistemi ve değer verme kavramını anlamayı geliştirme

2-Birler ve yüzlerin - onların ve birlerin katlarında saymak ve sayı ilişkilerini kavramak.

3-Çok basamaklı sayıları basamak değeri açısından anlamak.

4-Sayılar, işlemler ve cebir: toplama ve ilgili çıkarma bilgilerini çabuk hatırlamayı geliştirme ve çok basamaklı toplama ve çıkarmada akıcılık.

5-Çok basamaklı tam sayıları toplama ve çıkarma için tam etkili ve genelleşebilir yöntemleri geliştirme tartışma ve kullanma.

6-Tam sayıları toplama ve çıkarma için standart algoritmaları da içine alan etkili işlemlerle akıcılığı geliştirmek.

7-Ölçüm: Doğrusal Ölçüm ve uzunluk ölçmedeki hesabı anlamayı geliştirmek.

Üçüncü sınıf Müfredatının odak noktaları

1-Sayılar, işlemler ve cebir: Çarpma ve bölmeyi anlamayı ve bu işlemlere ait temel unsurlara yönelik stratejileri geliştirmek.

2-Tam sayıları çarpmak için toplama ve çarpma özelliklerini kullanma(ör: yer değiştirebilirlik, birleşme ve dağılma özellikleri)

3-Sayı ve işlemler: Kesir ve kesir denkliğini anlamayı geliştirmek.

4-Kesirleri karşılaştırmayı ve düzenlemeyi içeren problemleri çözmek.

5-Geometri: İki boyutlu şekillerin özelliklerini tanımlamak ve analiz etmek.

6-Poligonları başka poligon(çoklu ifadeler) yapmak için ayrıştırmayı, birleştirmeyi ve dönüştürmeyi araştırma tanımlama ve nedenini bulma.

4. ve 5.sınıflarda konular biraz genişliyor, derinleşiyor. Ancak burada bile yapılanlar bizim herhangi bir 2.ya da 3.sınıf yardımcı kaynak kitaplarımızdaki zorlayıcılığa ya da soyutluğa sahip değildir.

(Alıntıdır.Gökhan YÜCEL)

FİNLANDİYA EĞİTİMDE NE YAPIYOR?

FİNLANDİYA EĞİTİMDE NE YAPIYOR?